教师们,寒假作业这样布置,学生爱不释手

寒假即将到来

学生们的假期作业也要上线

对此

屏幕前的你,心情如何

面对老师留下的假期作业

孩子们往往也会有一些想法

���

“作业好多,这个假期轻松不了了”

“ 假期作业为啥就没好玩一点的”

“这下好多天出不了屋了

要有‘户外作业’就好了”

孩子们的想法五花八门

但有趣又有效的假期作业

确实更能让孩子们印象深刻

对于如何布置作业

老师们也是绞尽脑汁

因为如何布置作业真的是一门学问

���

学生喜欢什么样的作业

什么样的作业对提高学生成绩帮助最大

如何控制作业量

这些都是让老师们“头疼”的问题

到底怎么布置

才能既达到效果

又能让孩子们

度过一个开心的假期呢

今天我们以语文为例

和大家一起探讨探讨

为了落实教育行政部门

关于减轻过重课业负担的规定

更好地设计布置假期作业

提高学生语文核心素养

咱海淀区的一名语文特级教师杨金才

带领三位年轻教师

开展了一次语文寒假作业调查

统计分析不同学校教师

布置作业的情况

并有针对性地提出了合理化的建议

△ 发起此次语文寒假作业调查的四位老师

让我们先来了解一下

此次调查的整体情况

调查范围

随机选取海淀区22所中学

面向人群

初二学生

问卷内容

1.你喜欢哪种作业类型?

2.你认为对语文成绩提高帮助最大的作业类型是哪种?

3.你认为老师留的语文作业形式如何?

4.你认为老师留的语文作业量如何?

P.S.以上四个问题均以选择题形式作答

结果分析

被调查学校

寒假作业类型多样,作业量适中

普遍重视名著阅读和写作

尊重学生差异

为学生提供选择空间

改进建议

加大综合性学习类作业的比重

为背诵抄写类作业增值

进一步优化假期作业的整体设计

接下来,让我们一起从具体的数据中

发掘可借鉴的亮点

汲取建设性的建议

为您正在“头疼”的寒假作业安排

提供一些建议

重视名著阅读和写作

95.5%的学校(21所)都留有名著阅读作业。其中,20所学校留有课内名著阅读作业(指部编版语文教科书内指定的必读名著),11所学校留有课外名著阅读(必读名著之外的其它名著)。

86.4%的学校(19所)留有写作作业

将名著阅读与写作有机结合

积极促进学生语文核心素养提高

作业类型多样

作业涵盖背诵抄写类阅读类(含课内必读名著阅读、课外名著阅读、朗读诵读类、阅读题)、写作类综合性学习类(含实践活动类、课题研究类)等,形式多种多样

每类作业又包含多种操作形式,如名著阅读的设计形式多达8种,分别为:圈点批注、读书笔记(读后感)、阅读题、手抄报、人物关系图、思维导图、推荐PPT、专题研究。

初二学生对寒假语文作业的类型多样

予以了较高认可

尊重差异,提供选择空间

36.4%的学校(8所)对寒假语文作业进行了分层和必做、选做区分,给予学生自主选择的空间。

31.8%的学校(7所)在布置名著阅读作业时留了“批注”形式的作业,有的还要求收书检查。这种作业重视了作业的过程性,考虑了可交流性

教师在布置作业时还强调小组合作、独立完成与分工合作相结合。部分学校在小课题研究作业中,要求以小组为单位完成研究调查报告和交流PPT。

作业设计以学情研究为起点

以提高全体学生语文素养为目标

充分尊重学生的个体差异

作业量适中

78.5%的学生认为作业量适中

例如,部分学校寒假作业如下:

1.记录趣事和感悟:A 完成游记和随笔;B 有兴趣的同学,记录过年趣事或素材,或发语音。

2.诵读古诗15首,带问题鉴赏。

3.阅读《钢铁是怎样炼成的》:A 情节、人物关系等思维导图式手抄报;B 做好批注,开学收书检查。

4.十页练字(优先15首古诗)。

以上四项作业可简单记为:写2篇作文,读1本书(批注和手抄报),诵读鉴赏15首古诗,练字10页。这样的作业量对于学生而言,是能够较好地完成的。

1.要加大综合学习作业比重

在采样的22所学校中,综合性学习类作业(含实践活动、课题研究)布置比例最低,仅为27.3%。其中,要求学生进行实践活动的只有5所,进行课题研究的仅有1所。

以某班为例,对综合性学习与语文成绩之间的相关性进行调查分析后,结果显示,学生的综合性学习与语文成绩具有很强的相关性,经常参与语文综合性学习的学生,语文成绩更加突出

由此,针对语文综合性学习的建议为:

在日常教学中宣传、鼓励学生和家长制定行之有效的综合性学习计划,充分利用双休日和小假期走出家门,走进社区,走向各地;

鼓励学生积极参加学校组织的各类研学活动;

在假期作业中对综合性学习作业进行精心设计。

只有让综合性学习有效落实,才能真正实现语文学习世界的开放,才能实现课堂生活与社会生活的贯通,让学生在践行中提高语文核心素养。

2.设计布置作业从学生视角出发

在“学生喜欢的作业类型”调查中,综合性学习类作业76.4%的绝对优势位列第一,实际布置率却仅为27.3%

△学生喜欢的作业形式统计图

兴趣是最好的老师,兴趣对学习效率和效果都有明显的影响。假期作业与平时作业相比,更考验学生的自觉,更需要学生情感上的认同。由此,对教师的建议为:

在设计和布置假期作业时,要从学生的视角出发,把学生的兴趣作为必要的参考。

只有这样才能实现作业的真正价值,实现提升学生核心素养的目标。

3.要为背诵抄写类作业增值

背诵抄写是常见的语文作业形式,有13所学校布置了此类作业。

利用书写帮助大脑记忆,对语文学习是有益处的。但随着学习阶段的发展,单纯的背诵抄写已不再是最优的学习方式。简单的重复性劳动,学生参与感弱,容易产生疲劳与厌倦,反倒不利于促进主动学习。由此,建议教师在布置此类作业时:

要将提高学生的语文核心素养作为目标,在内容上,给背诵抄写类作业加载个性化思考、理解和感悟的附加值。

在实施手段上,可以将背诵和抄写作为起点,和朗诵、手抄报等形式相结合,借助科技手段,进行录音、录像、PPT制作等,让背诵抄写作业的形式尽可能丰富,使思维也能从中得到训练。

4.需优化假期作业整体设计

对比调查结果,可以发现个别学校的作业相对来说比较单一,缺乏精心设计,单类作业量偏大。

如,要求批注半部《水浒传》并写阅读笔记,要求抄写10篇优秀作文并赏析等。这显然对提高学生语文核心素养的内涵以及实现的有效途径缺乏认识与思考,对于寒假作业的意义认识过于肤浅,也没有意识到寒假处在“春节”期间,与其他假日有所不同。由此,对教师的建议为:

寒假作业是学生日常语文学习的补充和延伸,教师要思考它与假期前后的教学活动之间的联系,以及在整个学习过程中所承担的价值。

影响假期作业价值的因素有很多,比如学生的兴趣、反馈的方式与及时程度等。学习内容的实用性、有趣性、可选性和真实性是激发青少年主动学习的重要条件。

只有合时宜的、有设计的、具有科学性的作业才有可能唤起学生学习的能动性。

这份调查的结果

与你们了解的情况一样吗

关于寒假作业

你想好怎么布置了吗

素材来源:海教思维

编辑:黄依依 淡凤

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